Intervenant

• Jacqueline Durand,
  formatrice et psychologue-clinicienne.

Coût

960 €

Durée

2 sessions de 3  jours

Date(s) et lieu

• 31/03 au 02/04/08,
  10/06 au 12/06/08,
  Saint-Cloud

Ce stage s'adresse à tous les professionnels des établissements et services médico-sociaux désirant actualiser leur réflexion, aux personnels faisant fonction.

Objectifs

• Définir la fonction éducative et les connaissances nécessaires à l’exercice de cette fonction.
• Penser la relation éducative à travers les dispositions des lois de 2002 et 2005.
• Donner des repères aux personnes souhaitant s’engager dans une formation initiale ou une VAE. 

Contenu et Méthodes

• Le statut, la fonction et le rôle : Les déclinaisons de la fonction : la fonction tiers, symbolique, du « père ». La fonction contenante, «maternante». Les éducateurs comme agents et relais de cette fonction. L’apport des différents auteurs (psychologues, psychanalystes, éducateurs) dans la définition de la fonction éducative. La théorie pour éclairer le réel et lui donner sens. L’espace transitionnel de Winnicott comme espace éducatif. Les représentations des rôles. L’ajustement entre le rôle tel qu’on le perçoit et les attentes institutionnelles. La place de chacun dans l’institution. L’intégration dans l’ équipe pluri disciplinaire.
  
• La relation éducative : La démarche éducative : éduquer, apprendre, accompagner, aider, socialiser. L’éducatif et le thérapeutique. Eduquer ou soigner ? Les relations interpersonnelles. La juste distance. L’affectivité et l’implication émotionnelle. L’intimité psychique et corporelle. L’éducateur « coach » de l’usager. L’usager dans une relation plus ou moins fusionnelle et dépendante avec le professionnel. Les notions de référence et de médiation. L’établissement du lien : transfert et contre-transfert. La relation duelle. L’équipe et les projets institutionnels comme régulateurs de cette relation. Le « choix » du ou des référents à l’initiative de l’usager ou des professionnels.  La prise en charge d’un groupe dans sa dynamique propre. L’attention à la problématique personnelle de chacun de ses membres. Les capacités d’écoute et d’analyse des situations rencontrées. L’importance de l’observation. La dimension éthique : normes, valeurs et responsabilités. Faire acte d’autorité, interdire, permettre à un usager, libre de ses droits, de dire non et rompre le contrat éducatif.
  
• Les fonctionnements institutionnels : L’organigramme, l’ordre hiérarchiques et les transgressions. Les alliances et les enjeux relationnels (séduction, pouvoir, reconnaissance). La gestion des situations d’urgence : violence, accident… Le poids des habitudes institutionnelles. Le quotidien, la routine. L’impuissance et le ressentiment contenu devant les difficultés rencontrées et les limites de ses actions professionnelles. Les outils des lois 2002 et 2005. L’usager au « centre du dispositif » : ce que cela implique et modifie dans la relation d’aide. La cohérence et l’harmonisation des projets institutionnels et individuels. Les procédures et les moyens d’information et de communication : les réunions, le carnet de liaison, les écrits professionnels. Le dossier de l’usager. Les communications formelles ou informelles. La confidentialité, le secret. L’espace privé et public. Les communications externes. Les réseaux. L’ouverture de l’institution hors les murs. L’éducateur et les familles dans l’espace institutionnel.

Apports théoriques. Réflexion et analyse auteur de situations rencontrées par les participants.

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