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Intervenant

• Jacqueline Durand,
  formatrice et psychologue-clinicienne.

Coût

600 €

Durée

3  jours

Date(s) et lieu

• 17/03 au 19/03/08,
  Saint-Cloud

Ce stage s'adresse à tous les professionnels des établissements et services du secteur.

Objectifs

• Se représenter l’autisme face à des points de vue différents et plus ou moins contradictoires.
  
• Se situer en tant que professionnel dans le champ éducatif et/ou thérapeutique.
  
• Mieux comprendre la personne autiste et ses comportements.

Contenu et Méthodes

• Historique et définition
  • La racine du mot qui situe la personne autiste dans l’autosuffisance, le repli sur soi, les troubles de la communication et les stéréotypies : l’enfant autiste décrit par Kanner et les mères “particulièrement intellectuelles et froides”.
  • L’éloignement des familles dans la thérapie des enfants et adolescents autistes de Bettelheim.
  • Les avancées génétiques, ce qu’elles modifient dans la façon de percevoir l’autiste, l’accompagnement éducatif.
  • Entre le “tout” génétique ou le “tout” relationnel (les mères coupables) : les positions actuelles, l’approche multifactorielle et pluridisciplinaire.
    
• La personne autiste
  • La diversité des tableaux cliniques. Des autismes et des comportements autistiques. Les personnes autistes dites de “haut niveau”. L’autisme et les états déficitaires.
  • L’enfermement dans son monde. Les angoisses archaïques d’anéantissement. Les mécanismes de défense contre ces angoisses. Les stéréotypies, l’utilisation d’objets autistiques. L’automutilation.
  • Le besoin de non changement : que rien ne bouge dans un monde immuable.
  • Le contact et la communication : l’évitement, les particularités du regard (fuyant, “mécanique”…) et du langage (cris, écholalie, phrases à répétition…). La vie au sein d’un groupe : la perméabilité à l’ambiance. L’individualisation de la relation.
  • Le vécu du corps : vide/morcelé. Les comportements alimentaires, élimination. Les vêtements, la toilette.
  • L’utilisation singulière de l’espace. L’intemporalité.
    
• Les orientations éducatives et thérapeutiques
  • L’approche TEACCH : l’aide à la communication et à la compréhension du monde qui l’environne (les pictogrammes, l’organisation de la journée). Les apprentissages. Vers une vie socialisée et adaptée.
  • Les autres approches, travaux et études en cours. Le comportementalisme (ABA), Tours… Les recherches des origines de l’autisme.
  • Les espaces thérapeutiques : théâtre, marionnette, musique…
    
• La pratique
  • Entre fascination et angoisse devant les énigmes que pose le comportement des personnes autistes.
  • Les conduites éducatives : réduire ou empêcher les stéréotypies, faire face aux réactions de violence… Les rendre moins invalidantes et destructrices pour la personne ou pour autrui.
  • Les limites et les interdits. Contenir et protéger.
  • L’organisation d’un espace institutionnel apaisant et sécuritaire. Le sens à donner à ses comportements.
  • L’utilisation des aides à la communication (ordinateur…).
  • Le bien-être sensoriel. L’approche relationnelle.

Exposés théoriques. Etudes de cas cliniques et de situations rencontrées institutionnellement.

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